2026年04月14日
□吳繼峰
近日，我市一所職業(yè)學(xué)院與一家AIGC頭部企業(yè)聯(lián)合設(shè)立了光影AI產(chǎn)業(yè)學(xué)院，擬聚焦短劇、影視廣告領(lǐng)域培養(yǎng)“數(shù)字工匠”。這一舉措精準(zhǔn)對(duì)接當(dāng)下AI產(chǎn)業(yè)發(fā)展浪潮，直擊當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)痛點(diǎn)，構(gòu)建“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—就業(yè)”一體化鏈條，無疑是職業(yè)教育深化產(chǎn)教融合的一次生動(dòng)實(shí)踐，值得充分肯定。
但我們?cè)跒檫@種“入學(xué)即入行”的高效模式叫好的同時(shí)，也需保持一份必要的冷靜：職業(yè)教育既要立足于“好就業(yè)”，也要兼顧人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。筆者也注意到前不久另一個(gè)引發(fā)廣泛討論的案例，即某高校被緊急叫停的“考公考編產(chǎn)業(yè)學(xué)院”。無論是瞄準(zhǔn)AIGC風(fēng)口培養(yǎng)專業(yè)技能，還是聚焦體制內(nèi)崗位進(jìn)行應(yīng)試訓(xùn)練，二者的底層邏輯是一致的：市場(chǎng)需要什么，學(xué)校就教什么。這確實(shí)體現(xiàn)了職業(yè)教育對(duì)社會(huì)需求的敏銳回應(yīng)。但若將此邏輯推向極致，職業(yè)院?？钟袦S為職業(yè)培訓(xùn)班的風(fēng)險(xiǎn)。若學(xué)生三年所學(xué)盡是AIGC軟件的操作或申論、行測(cè)的技巧，一旦風(fēng)口轉(zhuǎn)向、行業(yè)洗牌或考試政策調(diào)整，缺乏底層思維與綜合素質(zhì)支撐的學(xué)生，又該如何應(yīng)對(duì)？
因此，在肯定光影AI產(chǎn)業(yè)學(xué)院積極意義的同時(shí)，我們必須清醒認(rèn)識(shí)到，職業(yè)教育的最終目的始終是育人，提升綜合素質(zhì)、推動(dòng)人才全面發(fā)展是職業(yè)教育不可剝離的內(nèi)核。筆者以為，這類專業(yè)在課程設(shè)置上應(yīng)有長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光，既立足當(dāng)下“好就業(yè)”，更應(yīng)兼顧人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。當(dāng)前，AI技術(shù)的迭代可以說是以月為單位發(fā)展的，如果只教學(xué)生用當(dāng)前版本的軟件，卻不培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)、文學(xué)功底和批判性思維，那么我們培養(yǎng)出的可能就是極易被AI替代的“指令輸入員”，而非新聞報(bào)道中提到的兼具“創(chuàng)意策劃+技術(shù)實(shí)現(xiàn)”的復(fù)合型人才。
職業(yè)技能是敲門磚，綜合素質(zhì)是壓艙石，切不可顧此失彼。在傳授前沿AIGC技術(shù)的同時(shí)，應(yīng)夯實(shí)通識(shí)教育基礎(chǔ)，將人文精神、邏輯訓(xùn)練融入專業(yè)教學(xué)，讓學(xué)生明白AI只是工具，背后的創(chuàng)意、情感與價(jià)值觀才是更持久的核心競(jìng)爭(zhēng)力。期待這家光影AI產(chǎn)業(yè)學(xué)院能探索出一條新路，既能精準(zhǔn)輸送市場(chǎng)緊缺的即時(shí)戰(zhàn)斗力，又能為學(xué)生儲(chǔ)備應(yīng)對(duì)未來變化的持久續(xù)航力，讓職業(yè)教育真正成為既見技術(shù)之高下、又見素養(yǎng)之厚度的成才之路。②19
